لعب الأطفال سياق الصورة للتنمية

لعب: السياق الأطفال للتنمية بواسطة Tovah P. كلاين ٪ IMG SRC = "/ /media/images/cpus/resources/article-banner/2009/play-childrens-context-for-development. jpg? h=212la=enmh=260mw=480w=480" /٪ مقتطفات من مقال Tovah P. كلاين، دانييلي يرث وكيري لينا، نشرت في مجلة NAEYCs أضواء على الأطفال الصغار والتشغيل. 2004. الذين تتراوح أعمارهم بين سنة وأربع سنوات مشغولون. يذهب للحصول على بعض الكعك، والقفز جيدا داخل السيارة، وأوامر صوفي نيكولاس. هي وإيسي تشغيل يدا بيد إلى الشريحة. تحت الشريحة سيارتهم ينتظرهم & مدش]؛ وخطتهم للفرار. يأتي نيكولاس يركض إلى الخلف، ويداه عقدت بها. هنا هي الكعك، ويقول في يد صوفي وإيسي كل قطعة من الحار والهواء بالزبدة. محرك مريضا، كما يقول، skootching في لمقعد القيادة. صوفي وإيسي تذبذب الوراء لإفساح المجال لصديقهم. نيكولاس يجلس مع ذراعيه صمد أمامه، قابضا على عجلة القيادة غير مرئية. الفتيات التفاف أرجلهم حول الشخص إلى الأمام، وضع أيديهم على هذا الكتفين تشايلدز & مدش]؛ سلسلة ثلاثة أطفال. هل استطيع القدوم معك؟ يصرخ نينا قبل السيارة تقلع. بالتأكيد! الصرخات صوفي. قفز في الظهر. نينا ينضم إلى سلسلة، ومع محرك يبدو أنها تكبير بعيدا. وتوفر المناطق المحيطة بها أطفال العالم لاستكشاف واكتشاف، والتمتع بها. اللعب هو ما يقضي الأطفال الصغار معظم وقتهم في القيام من لحظة الاستيقاظ حتى أغمضوا عيونهم ليلا. استيعاب أهمية اللعب يساعدنا على رؤية داخل العالم تشايلدز ونقدر اللعب تأثير له على التنمية والتعلم. من خلال اللعب، يتعلم الأطفال عن المعايير الثقافية والتوقعات، واكتشاف الآليات التي تحكم العالم، والتفاوض طريقهم من خلال البيئة المحيطة بهم. اللعب يعلم الأطفال عن أنفسهم، والبعض الآخر، والقواعد، والعواقب، وكيف تسير الأمور معا، أو تأتي على حدة. لم يتم قبول أهمية اللعب عالميا (Landreth 1993). ويعتبر اللعب من قبل البعض على العكس من العمل؛ لا يعني اللعب التعلم. في كثير من الأحيان التقليل من شأنها اللعب في أقوال مثل هذا هو مجرد تشايلدز تلعب أو انه يلعب فقط، وكأنه يقول اللعب غير مهم. أن الكثيرين يفضلون أن الأطفال الصغار يقضون وقتهم في البحث عن المفقودين الحروف أو الأرقام مطابقة في ورقة عمل. وتعرف هذه المقالة عناصر اللعب، إلقاء الضوء على دورها المركزي في الأطفال الصغار التعلم والتنمية. وينصب التركيز على الأطفال الصغار ومرحلة ما قبل المدرسة، الفئات العمرية التي تنفق معظم وقتهم تشارك في استكشاف واللعب (فين 1981؛ بياجيه [1962] 1999). كما تناولت هي الدور الحاسم من البالغين في دعم وتوسيع نطاق الأطفال اللعب. خصائص اللعب لا يوجد تعريف عالمي من اللعب. ونظرا لهذا لم يكن غريبا أن السلوكيات في مرحلة التطوير يمكن لأحد أن يأخذ على معنى أو وظائف جديدة في مرحلة أخرى (هوز 1992). ومع ذلك هناك بعض المتفق عليها الخصائص السلوكية من اللعب (روبن، فين، فاندنبرغ 1983). الخصائص المميزة الرئيسية للمسرحية هي تؤثر إيجابيا، المشاركة الفعالة، الدوافع الذاتية، والتحرر من القواعد الخارجية، والاهتمام بمعالجة بدلا من المنتج، وnonliterality. إيجابية تؤثر يشير إلى الأطفال التمتع اللعب كما هو مبين في الضحك، ويبتسم، والغناء، والتعبير عن الفرح في حين لعب (Shaefer 1993). مثل الكبار، يسعى الأطفال تجارب ممتعة والعمل على مواصلتها. متعة يديم النشاط. يقترن الأطفال التمتع اللعب مع عنصر آخر، المشاركة الفعالة و[مدش]؛ تورط عميق من دون الهاء. على الرغم من أن هذه الخاصية يبدو واضحا، هو السمة الهامة؛ لعب تمتص تماما مصلحة الطفل. ترتبط ارتباطا وثيقا المشاركة والتمتع يتم الاتفاق عليها ربما أكثر على نطاق واسع جانبا من اللعب و[مدش]؛ وتشايلدز جوهري، أو داخلية، والدافع للعب (Shaefer 1993). ويمكن لعوامل مختلفة تحفيز الطفل. الجدة، والحصول على زاوية جديدة على تجربة مألوفة، وتحقيق إتقان مع الأشياء المعروفة، والتي تحتاج إلى العمل من خلال المشاعر. على الرغم من أن الدافع يأتي من الأطفال والبالغين إنشاء بيئة آمنة ودعم أو مساعدة في المسرحية. الكبار دورا هاما، ولكنها لا تجعل قواعد اللعب. بدلا من ذلك، يحدث اللعب خارج القواعد الخارجية، والقواعد والحكم بنية المسرحية تأتي من الأطفال (Landreth 1993). التحرر من القواعد الخارجية لا يعني الغياب التام للقواعد. مجموعة الأطفال القواعد التي تحكم الأدوار والعلاقات ودخولها حيز اللعب، وتطور الحبكة، والسلوكيات المقبولة (فين 1981). اللاعبون تطوير والاتفاق على القواعد، التي تفهم ضمنا. وقتها تنظيف، والفتاة توصيل البيتزا يجعل إدخال. الذي أمر نقنق بيتزا؟ تيكسييرا الصرخات لأنها تحمل كتلة نحو الجرف كتلة. وفعلت ذلك، يجيب Ashook لأنه يأخذ كتلة من تيكسييرا ووضعه على الرف. وهو منظم كتلة، التراص بدقة البيتزا خشبية وفقا لحجم. قريبا الأطفال الآخرين تبدأ تسليم البيتزا. لأنها تمر الكتل لAshook، الهتافات صدى من خلال الفصول الدراسية: من أمرت بيتزا الجبن؟ هيريس البيتزا آخر! وزعت الأدوار الأطفال وخلق بنية للعب التظاهر على النجاح. في حين أن النشاط يؤدي إلى تنظيف ناجحة، والجوانب التظاهر هي ما إشراك الأطفال والحفاظ على اللعب. أثناء اللعب، والتركيز الأطفال الصغار على عملية أو أداء النشاط، وليس على هدف أو النتائج (Landreth 1993). ومن هذا الجانب في الجزء الذي يفصل اللعب من العمل. هنا، والعملية هي النشاط؛ فإنه يحافظ على الأطفال المشاركين، واستكشاف واكتشاف دون بداية أو نهاية محددة. اللاعبين تعيين الأهداف، ويمكن أن الأهداف تتغير من حيث الأهمية وفقا لرغبة (روبين، فين، فاندنبرغ 1983). عملية تسمح تلعب لاتخاذ توجهات جديدة وأن تتحول أو تقليصها، أو تمديدها تلقائيا ودون انقطاع لهذا النشاط. الكبار إنشاء وتوجيه بيئة اللعب. تخدم البيئة بشكل كبير لتسهيل عملية اللعب. زعلان الاستيلاء على النقطة من بلايدووغ الأزرق. كانت العصي اللسان تستقيم في بلايدووغ ويحمل طهو من أصل نحو صديقتها. بابتسامة عريضة تغني، عيد ميلاد سعيد لي تعليقات المعلم، لها تاريخ ميلادك. سيكون لديك الحزب؟ زعلان التكشير، ويضع يديها على رأسها، ويقول حارس بلدي قبعة الحزب! في الوقت الحالي هو Lissas عيد ميلاد. يبني المعلم على Lissas الخيال (ه عيد ميلادك. هل لديك الحزب؟)، وتوجيه لها لتوسيع مسرحيتها. استكشاف & مدش]؛ الحصول على معلومات حول كائن & مدش]؛ هو الأساس الذي غالبا ما يؤدي إلى اللعب. في يسأل الأطفال الاستكشاف، ما هذا؟ ماذا يمكن أن تفعل؟ عملية التحقيق تمكن اكتشاف والتعرف، ومشاعر الكفاءة والأمن. (وهذا شيء وأنا أعلم). عن طريق طرح أسئلة مفتوحة (ماذا يعني أن تشعر؟ ما الذي يمكنك القيام به؟)، والكبار دعوة طفل unengaged للمشاركة وتوسيع إشراك أولئك الذين يعملون بالفعل (Tegano، سورس، موران 1989). كيف تلعب دعم التعلم والتنمية؟ تخصيب والنمو تتطور بشكل طبيعي من اللعب كما يتعلم الأطفال عن أنفسهم ومحيطهم. والمشاركة الفعالة في تشايلدز له أو عالمها تسهل التمكن والسيطرة، مما يؤدي إلى مشاعر الكفاءة والفعالية الذاتية. كل من يساهم في الأطفال الصغار الشعور بالذات (برويت 1999). الإثارة الداخلية المستمدة من اكتشاف وإتقان تغذي الطفل رغبة فطرية لتعلم. هذه العاطفة والشعور المنضوية الإنجاز هو ما يحفز تعلم الأطفال. اللعب يتيح للأطفال اكتشافات هامة عن النفس و[مدش]؛ بما في ذلك أمثالهم الخاصة ويكره. أنها تحول باستمرار الأنشطة الرامية إلى تحقيق أقصى قدر من المتعة، في حين اكتشاف ما هو سهل والصعب القيام به وما يجعلهم سعداء أو الإحباط. يتعلمون فهم مشاعر الآخرين وتطوير التعاطف. هذه المهارات هي الحاسمة للعلاقات الأقران صحية. جوليا، ما يقرب من ثلاثة، صرخات في وجهها الأمهات المغادرة. على OK في البكاء عندما كنت حزينا، المعلم يطمئن بهدوء تراجع الطفل في حضنها. الأمهات والآباء يعود. هاري، تطفو على كرسي قريب، يراقب عن كثب المشهد. كان يتلوى من على كرسي، تقترب ببطء جوليا، ويناولها دمية دب. هاري يكرر شعار المعلمين: ماما العودة قريبا. مسرحية تعزز المهارات اللغوية. نتظاهر اللعب يشجع تطور اللغة كأطفال تفاوض الأدوار، وإنشاء هيكل، والتفاعل في مجال اختصاصه (غارفي [1977] 1990). الكبار دعم اللغة بالتعليق على أو وصفها أطفال اللعب (أرى أنك غسل هذا الطفل، أن يكون كبير كنت اللوحة الزرقاء جعل!). هذه التعليقات توفر بيئة لغة غنية وطبيعية تعزز المفاهيم وبناء على اللعب. ويرتبط لغة العواطف، التي يتم التعبير عنها واستكشافها من خلال اللعب التظاهر (سليد 1994). التظاهر يعطي الأطفال حرية لمعالجة المشاعر والقلق، والمخاوف. من خلال الخيال، والأطفال إعادة إنشاء وتعديل التجارب برضاهم. انهم تعزيز الشعور والفهم، والسيطرة، وإتقان (شايفر 1993). هذا يمكن أن تعزز الشعور بالأمن. Grrrr، grrrrr. من المدخل بين غرفة حجيرة والفصل، وسمع جافة، تذمر خشن. Grrrrr، grrrrrr. شاري البالغ من العمر ثلاث سنوات الخطوات في الفصول الدراسية، تليها أمها. Sharies موقف متوتر واسعة، واستعدت للعمل. وممدودة ذراعيها. وscrunched يديها وأصابعها على النحو مخالب. مع الأسنان البارد، حصة يعطي الهدر آخر تحية للمعلم في حين تشق الهواء. الاقتراب من المعلم، وقالت انها يدوس صارمة مع كل خطوة. تواصل شاري لتذمر وثني لها مخالب. ثم تستدير إلى المرآة والهدير في صورتها. أصبح أسد شرسة يسمح شاري لوضع جانبا طفل خجول الذي يخشى ترك والدتها. بدلا من ذلك، كونه حيوان شرس يتيح لها اختبار المياه ويساعدها العبور إلى الفصول الدراسية بكل ثقة. يمكن للمعلم أن تشجع أو يرحبون أسد في الغابة، مشيرا إلى تذمر وتقديم المواد مخيفة مثل البطانيات لجعل عرين الأسود. في الوقت المناسب، سوف الأسد تختفي وسوف شاري دخول الفصول الدراسية ونفسها. يمكن للبالغين الاستمرار في تعزيز وتوسيع نطاق اللعب للحفاظ على مصلحة الطفل، أو أنها يمكن أن تدخل في اللعب مباشرة إذا المدعوين. اصفة المشاعر والتفكير في المحتوى العاطفي هو وسيلة فعالة لتوسيع اللعب الخيال: أن الأسد يبدو غاضبا جدا. ويمكن أن تساعد الأطفال على فهم مشاعر قائلا: لماذا تعتقد أن هذا الوحش هو محزن؟ اللعب هو وسيلة للتعبير عن المشاعر، مع الحد الأدنى من اللغة المطلوبة. تتحرك مشاعر من الطفل إلى الطابع التظاهر يقلل من القلق وتفرج عن الطفل لاستكشاف العواطف. الرسالة بالغين فمن آمن أن يكون والتعبير عن هذه المشاعر. اللعب يعلم الأطفال حول العالم الاجتماعي. فإنه يوفر فرصا للتدرب المهارات الاجتماعية وتعلم الأقران حول السلوك المقبول مباشرة. مع التقدم في السن والخبرة، اطفال الوعي أقرانه يلعبون حولهم يزيد. وهذا يؤدي إلى مزيد من التفاعل بين الأطفال وإدماج نظرائهم في لعبهم (Parten 1932). يوفر اللعب مجموعة مرحلة ليتدرب مهارات الأقران والتعلم لتكون عضوا المجتمع. كلا اللعب الاجتماعي والانفرادي توفر الفرص للأطفال لممارسة حل المشكلات والتفاوض و[مدش]؛ المهارات اللازمة لتحقيق الكفاءة في التعلم، في العلاقات الاجتماعية وكونه عضو في المجموعة. استنتاج يتم تعبئة العالم تشايلدز مع سحر الاستكشاف، الاكتشاف، نوع من التظاهر، ولعب & مدش]؛ المركبات من أجل التنمية. ويأتي التعلم المبكر الكثير من الأطفال من خلال اكتشاف الذات و[مدش]؛ نتيجة اللعب. حددناها ويتضح من عناصر اللعب كوسيلة لفهم أفضل أجزائه الأساسية، والتنمية التي تعزز، والكبار دورا حاسما باعتباره مؤيدا لعملية اللعب. المسرحية للاطفال الصغار الأداة الأكثر مألوفة ومريحة لإشراك العالم، مع الكبار كما السقالات الأساسية. عن طريق المراقبة والتدخل الانحياز إلى الأطفال القدرات التنموية، وتوفير البالغين جسرا من الأطفال الحالي لغتهم في المستقبل والإدراكية والاجتماعية، والعمليات العاطفية. وبالنسبة للأطفال، واللعب هو حوار مع محيطهم و[مدش]؛ في الداخل أو الخارج، والتظاهر أو استكشاف، والحديث أو أن تكون هادئة، وحده أو مع الآخرين. تعقيدات الغنية والدقيقة التي تقدم من خلال اللعب توفر قاعدة لتطوير مستمرة. ليس كل الأطفال لديهم فرص للعب في بيئة آمنة، ولكن بالتأكيد كل الأطفال يستحقون فرصة للقيام بذلك. أعيد طبعها بإذن من الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار